主要研究 今天

户外教育专业的学生已经习惯了一些漂亮的星星风景, 那些徒步旅行和背包旅行把他们带进了大自然所提供的最好的东西. 所以想象一下，如果你的旅行地点是喜马拉雅山，你需要的形容词是什么.

今年7月，四名主要研究学生前往加德满都，帮助完善一个由户外探险中心(OAC)开发的体验式教育项目. 尼玛·南格亚尔夏尔巴人.

为期四周的停留旨在指导带来信息的社区倡议, 教育和娱乐到探险企业，因为他们探索发展尼泊尔探险旅游业的方法. 

“能够评估一个项目并提供反馈是帮助项目成长和做得更好的东西."

“户外探险只运营了不到一年, 所以基本上我们所做的就是从零开始,19岁的库珀·布洛赫说, an 户外教育专业 在…部门 运动机能学 在 健康与人类服务学院. “他们并没有真正创造出符合美国标准的节目.S. standards; the first week was a lot of talking and meetings to find out what they knew and didn’t know and what they needed.”

然后，学生们开始研究更具体的措施来帮助该中心实现其目标. 网站和Facebook页面更新. 评估了白天徒步旅行和夜间背包旅行的地点. 我们设计了一个夏令营项目，并对OAC的工作人员进行了培训，以促进夏令营的开展. 主要研究学生还为尼泊尔的户外探险专业人士举办了一个讲习班，以了解他们在该行业面临的更多挑战.

布洛赫说:“在那里，户外冒险娱乐的概念相对较新. “真的没有任何标准. 在美国.S., 如果你想去攀岩(通过探险公司), 你可能会有一个导游，他已经评估过这个地方，并会在你攀登的时候给你指点. 在尼泊尔，他们没有这些. 可能有人知道如何攀岩，但从未获得过认证. 它们只是把你从A点移动到B点. 我们给了他们要遵循的标准.”

根据主要研究团队教给员工的知识和他们留下的资源, 该中心不需要花太多时间就能提高标准, 布洛赫说.

联合国大学的学生还与管理团队进行了战略规划练习，帮助他们确定目标的优先顺序，并更好地了解他们在中心中的角色.  

18岁的布里奇特·凯利(Bridget 凯利)说:“进入这次旅行，我们预计将专注于课程开发。.  “然而, 我们发现，审查风险管理和员工培训也是OAC可以从中受益的.”

凯利, 谁主修户外教育, 她说，这次旅行教会了她如何通过评估项目的目标来评估和提高项目的有效性.

“作为一名户外教育工作者，这是一项重要的技能，因为我们希望为客户提供最好的体验,凯利说。. “能够评估一个项目并提供反馈是帮助项目成长和做得更好的东西."

艾米·瓦伦斯，19岁, 布拉德·波尔斯19岁, 主要研究 Extension的Charlie French和Maddie Smith, 主要研究户外探险的主管, 也去旅行了.

“虽然学生项目的主要重点是支持户外探险中心的发展，包括他们如何将户外教育原则和最佳实践融入他们的课程，并确保设备对孩子们是安全的，但我们也在那里看看我们未来可能建立什么样的合作伙伴关系，以及其他部门或项目可能会参与其中。,弗兰奇说。.